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李卫祥

耕读教育践行“亦耕亦读”，具有树德、增智、强体、育美等综合性育人功能。涉农高校坚持教育与生产劳动相结合，必须要注重强化耕读教育的方向性、时代性、科学性、示范性、协同性，推动培养知农爱农新型人才取得实效。

坚持立德树人，强化耕读教育的方向性。涉农高校要科学把握和不断丰富耕读教育基本内涵，进一步明晰耕读教育是“亦耕亦读”的一种教育方式，是践行爱农情怀使命和价值追求、开展生命与人文艺术教育的一种重要途径。根据学校办学特点，制定出台耕读教育实施方案，组织开展耕读教育研究，编写耕读教育教材，突出扎根三农和知行合一的育人重点，将耕读文化学习与三农情怀教育结合起来，将教育教学与农业生产实际结合起来，将弘扬优秀传统农耕文化与用党的创新理论培育时代新人结合起来，做到为党育人、为国育才。

服务乡村振兴，强化耕读教育的时代性。当前，高等教育正在深化新农科建设，涉农高校的耕读教育要适应时代要求，立足加快建设农业强国目标任务，面向新农业、新乡村、新农民、新生态，让学生走进农村、走近农民、走向农业，了解乡情民情，学习乡土文化，提升学生学农知农爱农素养和专业实践能力，推动解决耕读教育不够系统、人才培养过程与三农实际联系不够紧密、实践育人环节弱化、涉农高校毕业生到农业农村就业创业人数较少的问题。

遵循教育规律，提升耕读教育的科学性。教育既是对学生传授知识的过程，更是促进学生发展的过程，要尊重教育规律和学生成长规律。针对学生知识增长、体质增强、心理发展的实际情况，突出“耕读教育+现代农业教育”，结合专业学习，开设耕读课程，理论结合实践，让学生感知源远流长、博大精深的农耕文明，掌握推动现代农业发展的知识和本领。注重“耕读教育+生态文明教育”，引导学生通过耕读实践感悟“两山”理论，体悟中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，增强厚植农业绿色底色的思想和行动自觉。加强“耕读教育+心理健康教育”，把耕读实践、集体劳动、乡村康养作为调节学生情绪、缓解学生压力、矫正学生心理行为的措施和路径之一。

突出榜样引领，强化耕读教育的示范性。涉农高校开展耕读教育要在探索实践基础上，发挥示范、辐射、引领效应。要充分把握职普融通、产教融合、科教融汇带来的契机，强化耕读教育成果打造。要积极拓展耕读教育内涵与外延，创新卓越农林人才培养模式，构建耕读教育课程教材体系，拓展实践教学场所，建设耕读教育实践基地，提高涉农专业实践教学比重，建设专兼结合的耕读教育教师队伍。建设耕读传家校园文化，多措并举，推进新时代耕读教育的新探索新实践，淬炼懂农业、爱农村、爱农民的情怀，造就有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新人才。通过总结耕读教育的示范成效，推动形成高等教育“勤耕重读”的辐射效应。

创新工作机制，强化耕读教育的协同性。涉农高校加强和改进耕读教育，要树立系统观念，调动各方资源，统筹推进。要立足学校发展定位加强耕读教育，围绕学校人才培养目标，把耕读教育融入大思政工作格局中，融入人才培养全过程，融入德智体美劳全面发展的教育体系，因地制宜、多方联动、创新路径，形成协同育人新格局。要突破高校范畴改进耕读教育，发挥好校地区域协作机制的功能和作用，推动在各学段之间形成耕读教育合力。要丰富耕读教育实践基地的活动内容，积极架设高等教育对接基础教育的有效通道，聚焦培根铸魂，实现不同学段耕读教育的协同效应，综合提升思想政治教育工作的系统性、针对性、有效性。